C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” [1] del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” [2] C.A.B.A.
Proyecto:
“CAIE del IES 2:
Acción y Lugar de DIDAXAS” [3]
- Presentación del Proyecto Anual 2010
Afirmábamos en la fundamentación del Proyecto Fundacional del C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” para 2008, que “… El Instituto de Educación Superior, en tanto Institución Pública específica del Estado para ese fin es -junto a los otros ISFD de la Jurisdicción- uno de los principales ámbitos destinados a la formación de docentes en variadas disciplinas, para
Mantenemos este punto de vista, luego de tres años de intensa actividad que culminó con la instalación física del Espacio del C.A.I.E. y el inicio de las acciones programadas. Así, continuamos “…orientándonos en la perspectiva de resignificación de
Este proyecto, en consonancia con el anterior propósito, “… aspira a contribuir a la consolidación del C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” como activa comunidad de saber pedagógico, como referente de pensamiento, investigación y acción en el campo educativo y como espacio de consulta e intercambio con y entre las escuelas y demás instituciones educativas, científicas, gremiales, políticas y sociales de su zona de influencia…”.
Desde el principio “…El C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” se propone (…) aportar al fortalecimiento institucional mediante el enriquecimiento de la formación inicial y la capacitación de profesores y a su desarrollo profesional en el ámbito del Instituto, a través de las propuestas de acción que hoy presenta en este documento y aquellas que puedan ser sugeridas o definidas y desarrolladas a partir de iniciativas institucionales, jurisdiccionales o nacionales…”.
- Objetivos Generales
| 1. Propiciar que los docentes formadores, profesores principiantes y futuros profesores se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y puedan estimar su valor como actividad de formación permanente |
| 2. Desarrollar un Exploratorio Didáctico para docentes formadores, alumnos practicantes y profesores principiantes, mediante el acopio y la catalogación de un archivo de diseños de propuestas didácticas e informes de prácticas |
| 3. Realizar Actividades Formativas, Educativas y Culturales con producción y empleo de materiales audiovisuales novedosos |
| 4. Iniciar el tratamiento explícito de problemáticas culturales y educativas referidas a las Pedagogías de la Imagen |
| 5. Iniciar un Ciclo de charlas de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones |
| 6. Continuar la producción y publicación -en soporte papel y digital- de nuestra Revista “HYPATIA, la Filósofa” |
| 7.Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de |
| 8. Implementar la propuesta formulada por el CAIE y presentada por el IES 2 al Programa de “Proyectos de Mejora Institucional”, ya aprobada, consistente en ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del CAIE |
| 9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, con maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional |
| 10. Iniciar la producción de materiales didácticos, documentos teóricos, ediciones de material monográfico digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto. |
- Objetivos específicos y acciones
El proyecto formulado se propone desarrollar las siguientes Líneas de acción
I. Escrituras Pedagógicas:
En el Documento Base “Proyecto Red de CAIEs” de 2009 del I.N.F.D., se destaca que “… La relevancia que adquiere la escritura y el registro de las prácticas docentes -a través de la documentación narrativa u otros formatos- radica en la posibilidad de sistematización y recuperación de las experiencias de los docentes formadores de los ISFD y de los docentes de las escuelas de la zona de influencia de los CAIE, dado su potencial para el debate pedagógico acerca de las distintas características y posibilidades de abordaje de los problemas de la enseñanza...”.
Se propone, además, que los CAIE se constituyan progresivamente “…en sitios de documentación y desarrollo pedagógicos en su zona de influencia, que promuevan la conformación de comunidades de docentes abocados a la escritura, sistematización, acopio, circulación y reflexión sobre lo enseñado en las aulas, a partir del registro de la propia experiencia…”.
§ En el CAIE del IES Nº 2, hemos iniciado el funcionamiento del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. En el Taller se brinda un espacio y un tiempo de encuentro para facilitar la producción de textos pedagógicos. Allí se estimula el diálogo entre profesores-escritores, profesores del trayecto de prácticas docentes y estudiantes-escritores que finalizaron recientemente sus prácticas docentes y por tanto viven un momento de especial sensibilidad y profunda reflexión acerca de la experiencia docente. Este diálogo permitirá, creemos, que estos futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y puedan estimar su valor como actividad de formación permanente.
§ En el Espacio de Recursos Didácticos Multimediales “trans-CYBERIA”, área menor del salón del CAIE, hemos acondicionado un espacio para desarrollar el Exploratorio Didáctico para profesores, practicantes y principiantes, mediante el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes.
En resumen, para la Línea de acción de Escrituras Pedagógicas, se propone:
| I. Escrituras Pedagógicas | |
| Objetivos específicos | Acciones |
| 1. Retomar la actividad del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. | Estimular el diálogo entre profesores-escritores, profesores de prácticas docentes y estudiantes que finalizaron recientemente sus prácticas docentes. Este diálogo propiciará que los futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y estimen su valor como actividad de formación permanente. |
| 2. Re-acondicionar el espacio del Exploratorio Didáctico para docentes formadores, practicantes y principiantes | Sistematizar el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes. |
II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen
Leemos en el Documento Base que “… Desde los CAIEs (…) se intentará contribuir con la alfabetización mediática de docentes y alumnos del sistema formador, y también de las escuelas de su zona de influencia, enriqueciendo su capacidad de leer de otros modos las imágenes, buscando otras relaciones con la palabra, y trabajando sobre (…) las estéticas y los contenidos del lenguaje audiovisual masivo…”.
En el CAIE del IES Nº 2, hemos iniciado el empleo del Salón de Usos Múltiples, como Museo de Ciencias y Tecnologías y -de modo alternativo- como Sala de Proyecciones.
§ Actividades con apoyo de materiales audiovisuales novedosos: A la fecha, las siguientes son algunas de las actividades realizadas.
| Fecha | Organizador(es) | Actividad | Título de la Actividad | Recursos |
| 1. 27-Nov-08 | Autoridades del IES Nº 2 y Coordinador del CAIE | Inauguración del Espacio Funcional del CAIE | Proyectos del CAIE “Prof. Avelino Díaz” | Proyección del DVD de CAIEs de |
| 2. 12-Abr-09 | Prof. Linares, Roth y Trapani | Instalación de PCs | Armado y puesta en servicio de 10 PC´s | Instalación de programas utilitarios y específicos |
| 3. 13-Abr-09 | Prof. Juan Pablo Pérez | Historia del Arte | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 4. 17-Abr-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 5. 19-Abr-09 | Prof. Norberto Zuccalá | Graficadores Matemáticos | Taller: Introducción al “Maple” | Presentación de graficadores de funciones matemáticas |
| 6. 20-Abr-09 | Prof. Juan Pablo Pérez | Historia del Arte | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 7. 22-Abr-09 | Prof. Levalle | Instituciones Educativas | La organización de la actividad escolar | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 8. 24-Abr-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 9. 26-Abr-09 | Prof. Norberto Zuccalá | Graficadores Matemáticos | Taller: Introducción al “Cabri” | Presentación de graficadores de funciones geométricos |
| 10. 27-Abr-09 | Prof. Juan Pablo Pérez | Historia del Arte | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 11. 29-Abr-09 | Prof. Lourdes Oddone | Problemáticas de | Relaciones entre jóvenes y adultos | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 12. 01-May-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 13. 4-Abr-09 | Prof. Carlos Trapani | Didáctica de | Entornos Invisibles de | Proyección -Estreno- de su 1º Película: “La materia va de onda” |
| 14. 06-May-09 | Astr. Horacio Tignanelli | Ponencia s/Galileo y la ciencia del renacimiento | “LUCIFER, en su justa medida” | Presentación de Diapositivas Digitales para estudiantes y prof. de |
| 15. 08-May-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 16. 09-May-09 | Arq. Marta Torchinski | Mecanización de tareas mecánicas | Máquinas de perforar, taladros y mechas. | Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas |
| 17. 09-May-09 | Lic. Rodríguez de Fraga | Reflexiones s/Tecnología | El “medio técnico” s/Leroi-Gourham | Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas |
| 18. 11-May-09 | Prof. Lourdes Oddone | Sujetos de | Problemáticas de adolescentes y Jóvenes | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 19. 12-May-09 | CEPMA de | Formación Docente y dimensión política de la Educación | Conmemoración de la vida de estudiantes detenidos-desaparecidos desde 1976 | Presentación con Audio, Proyección de Videos y Diapositivas Digitales |
| 20. 13-May-09 | Prof. Ernesto Scheiner | Disertación para estudiantes de | ¿¿ Alfabetización Científica ?? | Presentación de Diapositivas Digitales |
| 21. 14-May-09 | Prof. Hugo Salgado | Literatura y Cine | Guillermo Martínez, su novelística: “Crímenes Imperceptibles” | Proyección de Película “Los Crímenes de Oxford” del Director Alex de la Iglesia |
| 22. 15-May-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
| 23. 16-May-09 | Arq. Marta Torchinski | Mecanización de tareas mecánicas | Máquinas de hilar, máquinas de lavar | Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas |
| 24. 16-May-09 | Mg. Abel Rodríguez de Fraga | Reflexiones s/Tecnología | Clasificación de “los mediadores técnicos” s/Leroi-Gourham | Proyección de Diapositivas Digitales y de Filminas |
| 25. 18-May-09 | Prof. Juan C. Linares | Instalación de conectividad | Colocación de antenas y programas de conexión | 10 PC´s conectadas a |
| 26. 20-May-09 | Prof. Carlos Trapani | Diseño de blog en la planificación de la enseñanza | Nuevas TICs para el diseño de actividades matemáticas en el aula | Configuración de blogs por los estudiantes de didáctica de la matemática |
| 27. 21-May-09 | Prof. Raúl Viglizzo y Mg. Ester Tuchsznaider | Percepción musical de instrumentos medievales y renacentistas | Ejecución y apreciación de música y piezas de lírica medieval y renacentista | Amplificación digital (con PC) de reproductor de audio y de instrumentos acústicos medievales y renacentistas |
| 28. 21-May-09 | Dra. Ma. Berta Rebollo Paz | Proyección de películas científicas | El universo mecánico | Mecánica Cuántica Ondulatoria |
| 29. 21-May-09 | CEPMA de | Proyección de películas documentales | | Presentación con Audio, Proyección de Video y Diapositivas Digitales |
| 30. 22-May-09 | Prof. Gustavo Otero | Seminario de Ópera (Abierto a | Del Renacimiento a la Modernidad | Presentación con Audio, Video y Diapositivas Digitales |
Si bien esta secuencia de actividades [4] refiere más al empleo de nuevas tecnologías de la imagen como recurso didáctico, que al análisis de su papel en la cultura de masas, pensamos que su uso frecuente y diversificado constituye un primer paso en su desmitificación y contribuye a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, y por lo tanto, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones.
En resumen, para la Línea de acción de Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen, se propone:
| II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen | |
| Objetivos específicos | Acciones |
| 3. Realizar Actividades Educativas y Culturales empleando materiales audiovisuales novedosos | Propiciar el uso frecuente y diversificado, contribuyendo a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones. |
| 4. Promover el tratamiento explícito de problemáticas referidas a las Pedagogías de | Crear instancias para pensar las formas de transmisión y de producción de los saberes que permitan un trabajo intelectual más enriquecedor a los docentes y a los alumnos, que pluralicen los contenidos, y que pongan a la escuela en un diálogo más fructífero con la sociedad |
III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales
El Documento Base “Proyecto Red de CAIEs” sostiene que “… Las instituciones educativas poseen un `saber pedagógico´ que requiere entablar diálogos con otros saberes y experiencias existentes en la sociedad, con otras voces y otros actores. Percibir las posibilidades de enriquecimiento mutuo y la potencialidad de fortalecer los vínculos pedagógicos al interior de las comunidades puede ofrecer a los educadores mayores oportunidades para participar activamente en la reconstrucción de los lazos sociales y comunitarios y, de este modo, establecer puentes entre el pasado y el futuro y entre los procesos de producción cultural y las propuestas de enseñanza, recuperando, por ejemplo, las historias familiares y sociales de sus alumnos…”.
En tal sentido, desde el IES 2, estamos iniciando un conjunto de acciones tendientes a recomponer la memoria histórica y la identidad cultural de la comunidad educativa. Así, hemos convocado a profesores egresados desde la primera promoción (1942). Hemos encontrado en ellos, también, muy buena predisposición a transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. De modo que esta noble actitud, nos indujo a promover en el CAIE del IES 2 una actividad que, esperamos, restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales:
§ Profesores de Profesores: Ciclo de charlas de profesores egresados de la casa destacados por la riqueza de su experiencia y la originalidad de sus producciones.
En esta línea de acción hemos convocando al profesor Alberto Pasión, quien es egresado de la primera promoción de profesores de Matemática y Física y donó al CAIE del IES 2, Colecciones Completas de Publicaciones Docentes en las que participó: “Conceptos Matemáticos, para profesores, maestros y estudiantes” con 25 números publicados desde 1947, y la posterior revista “Elementos Matemáticos” de 15 números editados desde 1960.
Por otra parte, dado que muchos de nuestros docentes son con frecuencia autores y/o actores de obras notables tanto en el ámbito educativo como en el orden literario, científico, artístico, etc., nos proponemos convocarlos para que nos muestren sus obras y comenten sus significados con estudiantes y profesores. Este eje de acción es:
§ Maestros de Maestros: Encuentros con docentes del IES, de otras instituciones, o bien profesionales o personalidades destacadas del ámbito local que, por el valor de sus obras académicas o culturales, convocamos a presentarlas en nuestro CAIE.
En este sentido hemos iniciado el ciclo Maestros de Maestros, el 4 de junio de 2009, con
Por último, no abundaremos aquí sobre el propósito de continuar desarrollando los proyectos ya emprendidos respecto de la producción comunicacional del C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta”. Solamente los mencionaremos:
· < “DIDACTIA”, Cuaderno Virtual (Blog) Institucional del CAIE del IES 2 >. Ver: http://www.caie-del-ies-2-mariano-acosta.blogspot.com
· <“HYPATIA,
· < “HYPATIA,
Ver: http://hypatialatecnologa.blogspot.com
Solamente agregaremos que, junto a profesores de física expertos y principiantes, incorporamos:
· < “DIDAXAS DE
Ver: http:///didaxas-de-la-fisica-ies-2.blogspot.com
Todos estos “Cuadernos Virtuales” están disponibles, como vínculo, en el nuevo sitio institucional:
· < “I.E.S. Nº 2 Mariano Acosta” >.
Ver: http:///ies2.caba.infd.edu.ar
En resumen, para la Línea de acción de Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales, se propone:
| III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales | |
| Objetivos específicos | Acciones |
| 5. Retomar el Ciclo de charlas “De Maestros a Maestros” a cargo de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones | Sostener un ámbito apto para transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. Promover en el CAIE del IES 2 una actividad que restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales |
| 6. Continuar la publicación de nuestra Revista “HYPATIA, la Filósofa” | Sostener la frecuencia, mejorar la edición y enriquecer los contenidos de la publicación. |
IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional
En el citado Documento Base se afirma que: “… la instalación, institucionalización y consolidación de los CAIEs en los ISFD (es) una oportunidad para fortalecer a las instituciones de formación docente a través de su apertura para la vinculación sostenida, sistemática y horizontal con las escuelas principalmente, y también con otras organizaciones sociales y culturales de su territorio o zona de influencia, al mismo tiempo que para promover la reflexión y la sistematización de las prácticas de enseñanza, de investigación y de extensión que se vienen realizando (…), así como para generar y desarrollar otras…”.
También orienta a pensar los CAIEs como “CENTROS de actualización, innovación y desarrollo pedagógico (…) como ámbitos propicios para la experimentación, diseño y ensayo de proyectos educativos; lugares de referencia habilitados y dispuestos para la recuperación, documentación e intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes como forma de enriquecer sus prácticas, y espacios de discusión y debate acerca del uso de las nuevas alfabetizaciones, lo que incluye las tecnologías de la información y la comunicación y las pedagogías de la imagen…”.
· En tal sentido, el C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta” continuará el desarrollo de su original proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de
· Hacia fines de 2008 se aprobó la formulación realizada por este Coordinador y presentada por el IES 2 al Programa de “Proyectos de Mejora Institucional”, con una propuesta de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del CAIE. Esperamos que con su pronta implementación, el aliento del Proyecto Red de CAIE y la colaboración de las autoridades nacionales y jurisdiccionales, podamos superar la fase de “sostenimiento voluntario” y pasar a la fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño y la experimentación de proyectos educativos …” tal como sostiene en su estrategia y en sus propósitos el Documento Base del I.N.F.D.
Mientras, continuamos desarrollando nuestro espacio de formación de capacitadores, ampliación de temáticas educativas y empleo de recursos didácticos para maestros, profesores y estudiantes de los Institutos de Formación Docente de la Ciudad. Sabemos que maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, y pueden proponer talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar así sus repertorios de actuación profesional. Este eje es:
· Semillero de Formadores: De Docentes Para Docentes. Tenemos previsto aportar a este espacio iniciando las actividades con tres propuestas:
o Historia de las técnicas de la fotografía.
o Agrocombustibles: ¿alimentos para los autos y venenos para las personas?.
o Historia de las Técnicas de la impresión de textos e imágenes.
La presentación de estos tres emprendimientos y la publicación del tercer número (actualmente publicamos cinco) de nuestra Revista “HYPATIA,
Durante 2009, nuestra Rectora Mg. Ester Tuchsznaider, coordinó un Convenio de trabajo e investigación conjunto entre los docentes de la carrera de Profesorado de Letras del IES 2 y los del profesorado en Letras de
En resumen, para la Línea de acción de Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional, se propone:
| IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional | |
| Objetivos específicos | Acciones |
| 7. Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de | Conformar el diseño e instalación de una primera exposición museográfica que integrará el acervo cultural museístico. Desarrollar experiencias iniciales de formación en el Museo específicamente orientado a |
| 8. Implementar el “Proyecto de Mejora Institucional”, ya aprobado, de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. | Iniciar la fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño de prácticas de formación de docentes y la experimentación de proyectos educativos …” |
| 9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, | Promover la profundización de la capacitación de maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional |
V. Producción de materiales
En el Documento Base se sugiere a los CAIE que la disponibilidad “… de recursos tecnológicos actualizados (…) los constituye en lugares significativos para la producción de materiales promoviendo un uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos y las prácticas de enseñanza tanto en los Institutos como en las escuelas de su zona de influencia. Así desde los CENTROS es posible desarrollar y concretar la producción de documentos de trabajo, cuadernillos con material bibliográfico digitalizados e impresos, videos, audiotecas, muestras fotográficas, banco de imágenes, entre otros materiales, que guarden relación con los Proyectos Anuales y (…) con el Plan Jurisdiccional de CAIE…”.
En sintonía con esta sugerencia, en el CAIE “Prof. Avelino Díaz” del IES Nº 2 “Mariano Acosta” estamos explorando algunas posibilidades de enmarcar las actividades de esta línea de trabajo. Una perspectiva, cuya factibilidad está siendo ponderada, es la de integrar un grupo de trabajo con docentes y estudiantes avanzados -preferente pero no excluyentemente- de los profesorados de Letras y de Educación Tecnológica, para iniciar una Capacitación y Formación en servicio por parte del Programa Nacional de Radios Escolares [5]. La idea que nos mueve es desarrollar capacidades en el Instituto para producir Programas Educativos de Radio, orientándonos no sólo a las prácticas de enseñanza de nuestros estudiantes, futuros docentes, sino también a brindar capacitación a docentes de escuelas de nuestra zona de influencia, para formar una:
· Red de Radios Educativas en
Asimismo, otra variante en consideración pudiera ser la de una publicación anual de los trabajos monográficos elaborados por los estudiantes en el cursado de sus Seminarios de Especialización. En esta misma opción pueden incluirse la edición y publicación (papel y/o digital) de la experiencia recogida en los informes de prácticas docentes y de la elaboración de planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas de las Especializaciones, materiales que serían de gran utilidad si se los configura en condiciones adecuadas de accesibilidad técnica. En fin, estamos ponderando la posibilidad de convocar a los profesores de esas disciplinas a crear:
· La Biblioteca y La Medioteca Digital: Un espacio cuidado por el CAIE, para producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción conceptual elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto[6].
En resumen, para la Línea de acción de Producción de materiales, se propone:
| V. Producción de materiales | |
| Objetivos específicos | Acciones |
| 10. Iniciar la publicación de la producción de materiales teóricos y didácticos, ediciones de material digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto. | Producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto, sean estos trabajos del tipo de monografías de los Seminarios de Especialización, informes de la experiencia recogida en las prácticas docentes, planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas Especiales, ensayos temáticos, indagaciones conceptuales, etc. |
Finalmente, integrando las líneas de acción, los objetivos y las acciones, tenemos el
Cuadro de Síntesis:
| Líneas de acción | Objetivos específicos | Acciones |
| I. Escrituras Pedagógicas | 1. Retomar la actividad del Taller de Escritura para Nóveles Docentes Narradores. | Estimular el diálogo entre profesores-escritores, profesores de prácticas docentes y estudiantes que finalizaron recientemente sus prácticas docentes. Este diálogo propiciará que los futuros docentes se inicien en la práctica de la escritura pedagógica y estimen su valor como actividad de formación permanente. |
| 2. Re-acondicionar el espacio del Exploratorio Didáctico para docentes formadores, practicantes y principiantes | Sistematizar el acopio y la catalogación de un archivo de diseños didácticos e informes de prácticas, para ser consultados por los futuros docentes y practicantes. | |
| II. Nuevas alfabetizaciones. Pedagogías de la imagen | 3. Realizar Actividades Educativas y Culturales empleando materiales audiovisuales novedosos | Propiciar el uso frecuente y diversificado, contribuyendo a su objetivación como “material educativo socialmente construido”, sujeto a escrutinio público, valoración y crítica, sea en sus contenidos, en sus fines, estéticas, énfasis u omisiones. |
| 4. Promover el tratamiento explícito de problemáticas referidas a las Pedagogías de | Crear instancias para pensar las formas de transmisión y de producción de los saberes que permitan un trabajo intelectual más enriquecedor a los docentes y a los alumnos, que pluralicen los contenidos, y que pongan a la escuela en un diálogo más fructífero con la sociedad | |
| III. Promoción cultural entre los IFD, las escuelas y las organizaciones sociales locales | 5. Retomar el Ciclo de charlas “De Maestros a Maestros” a cargo de profesores egresados de la casa, u otros profesionales, destacados por la riqueza de su experiencia y/o la originalidad de sus producciones | Sostener un ámbito apto para transmitir sus valiosas experiencias y sus producciones originales atesoradas. Promover en el CAIE del IES 2 una actividad que restaure lazos identitarios, generacionales y profesionales |
| 6. Continuar la publicación en papel y digital de nuestra Revista “HYPATIA, la Filósofa” | Sostener la frecuencia, mejorar la edición y enriquecer los contenidos de la publicación. | |
| IV. Articulación de Políticas de Desarrollo Profesional, Investigación y Proyectos de Mejora Institucional | 7. Continuar el desarrollo del proyecto institucional “Museo de Ciencias y Tecnologías de los Educadores de | Conformar el diseño e instalación de una primera exposición museográfica que integrará el acervo cultural museístico. Desarrollar experiencias iniciales de formación en el Museo específicamente orientado a |
| 8. Implementar el “Proyecto de Mejora Institucional”, ya aprobado, de ampliación de recursos y capacitación de docentes para el desempeño en el Museo del C.A.I.E del I.E.S. 2 “Alejandría del Plata”. | Iniciar la crucial fase de “… instalación, institucionalización y consolidación [del Museo de Ciencias y Tecnologías “Alejandría del Plata”] (como) ámbito propicio para el diseño de prácticas de formación de docentes y la experimentación de proyectos educativos …” | |
| 9. Desarrollar el espacio de formación de capacitadores Semillero de Formadores, | Promover la profundización de la capacitación de maestros y profesores creativos que vienen desarrollando experiencias valiosas en sus prácticas de enseñanza, promoviendo talleres y actividades orientadas a que otros docentes y -especialmente- los docentes en formación, puedan conocerlas y ampliar sus repertorios de actuación profesional | |
| V. Producción de materiales | 10. Iniciar la publicación de la producción de materiales teóricos y didácticos, ediciones de material digitalizadas e impresas, videos, muestras fotográficas, vinculados con el proyecto. | Producir, organizar, editar, documentar y publicar la producción elaborada por estudiantes, egresados y profesores de Instituto, sean estos trabajos del tipo de monografías de los Seminarios de Especialización, informes de la experiencia recogida en las prácticas docentes, planificaciones y/o proyectos diseñados en las áreas de las Didácticas Especiales, ensayos temáticos, indagaciones conceptuales, etc. |
C.A.I.E. “Prof. Avelino Díaz” del I.E.S. Nº 2 “Mariano Acosta”
Estimad@s Profesor@s, Estudiantes, Egresad@s y Comunidad Educativa:
Hemos propuesto esta forma de comunicación para difundir el Proyecto Anual 2010 del CAIE del IES 2, ponerlo a consideración de todos los integrantes de la comunidad, e invitar a participar en las diversas Líneas de Desarrollo del Proyecto Institucional.
Es nuestro propósito, además, encontrar modalidades de acción que hagan más eficaz el intercambio de aportes, ideas, propuestas y solicitudes.
En tal sentido, hemos habilitado:
1. Correo Electrónico,
2. Cuaderno Virtual (Blog),
3. Registro de Actividades, Espacios y Recursos “Solicitados”, (Cuaderno en el Salón).
4. Registro de Actividades, Espacios y Recursos “Acordados”, (Cuaderno en el Salón).
Modalidades de Trabajo:
Para organizar las actividades que deseen desarrollar les pedimos que se comuniquen con nosotros preferentemente a la dirección de correo, previendo la fecha -al menos- con una semana de anticipación, solicitando los espacios y recursos que estimen adecuado emplear, y confirmando su disponibilidad publicada en el Blog y en el Cuaderno de Registro de Actividades, Espacios y Recursos “Acordados”.
De este modo, estimamos, se ampliarán las posibilidades de participación en las diversas líneas del proyecto, se posibilitará un mejor empleo de los recursos y, seguramente, podremos sumar a nuestra actividad docente la colaboración recíproca necesaria para enriquecer las tareas de todos.
Equipo de Trabajo del CAIE del IES 2:
Mg. Ester Tuchsznaider Rectora
Dr. Gustavo Otero Vice-Rector
Prof. Carlos Trapani Coordinador
Prof. Juan C. Linares Colaborador
Prof. Ladislao Roth Colaborador
Prof. Diego denami Asistente
Prof. Gisela Schmid Asistente
Agradecemos su buena predisposición.
Ciudad de Buenos Aires, 3 de mayo de 2010.
[1] Avelino Díaz y Salgado nació en Buenos Aires en 1800. Con vocación especial para el estudio de la matemática y la física, fue discípulo de Manuel Herrera, José Lanz y Felipe Senillosa en el Colegio Nacional de Buenos Aires fundado por iniciativa de Manuel Belgrano y
Falleció el 1º de junio de 1831. El sepelio de sus restos, efectuado en Buenos Aires, dio motivo a sentidas demostraciones de pesar por parte de colegas y discípulos.
[2] Es importante para quien formula este proyecto y para todos los profesores del IES Nº 2 destacar que, desde el inicio, el mismo está concebido como la formación de un espacio de participación de docentes formadores y futuros docentes de la comunidad educativa institucional y la de su área de influencia, en la que consideramos con especial preferencia a nuestra “hermana mayor”, la querida y siempre vindicada Escuela Normal Superior Nº 2 “Mariano Acosta”.
[3] ¿ DIDASKON o DIDAXAS ? Estos dos términos son participios activos de género masculino del verbo griego DIDASKEIN o DIDAXAI, que significa "enseñar". El sistema verbal griego se estructura de acuerdo con la aspectualidad, esto es la manera en que la acción se desarrolla: durativa, puntual o resultativa (la idea de tiempo presente o pasado es menos importante). Algo parecido a lo que ocurre en inglés con el "indefinite", el "continuous" y el "perfect".
La forma DIDASKON pertenece al aspecto infectivo, cuyo infinitivo es DIDASKEIN, que presenta la acción como un desarrollo, concepto acentuado en este caso por la presencia del morfema incoativo -SK- que indica que el desarrollo de dicha acción es progresivo. Ensayando una traducción etimológica de este participio podríamos decir: DIDASKON es el que está enseñando, el que lleva adelante o interviene en un proceso continuo y progresivo de enseñanza (ahora o antes, no interesa).
La forma DIDAXAS, por su parte, pertenece al aspecto confectivo (llamado también aoristo en algunas gramáticas escolares), cuyo infinitivo es DIDAXAI, que presenta la acción como un hecho puntual o ingresivo. Ensayando una traducción etimológica de este participio podríamos decir: DIDAXAS es el que puntualmente enseña, aquel cuya acción se centra en la enseñanza, el "enseñante" propiamente dicho, y también el que comienza o se dispone a enseñar (o de una manera casi metafórica, el que elige enseñar).
Visto desde nuestra lengua, pareciera que DIDASKON es el que está ejerciendo el oficio de enseñante y DIDAXAS es el que es un enseñante. Históricamente hablando, el aspecto confectivo es anterior al infectivo; de allí, tal vez, el sentido puntual y profundo de su significación.
Prof. Alfredo Fraschini.
[4] Interrumpimos aquí la nómina pues sólo pretendemos ilustrar el amplio y progresivo empleo de los recursos multimediales. Recordamos, además, que al reinicio del ciclo lectivo, en Agosto de 2009, se cayeron los cielorrasos de la zona de acceso al CAIE, por lo cual todo el sector, incluido el interior de nuestro salón, entró en un período de obras. El salón nos fue restituido en diciembre de 2009. Actualmente continuamos trabajando, con la colaboración de otros profesores, en su “re-instalación”.
[5] Red Nacional de Radios "Aprender con
[6] No obstante, esta área es la menos perfilada en la orientación de las actividades.
